A legtöbb gyermek életének egy pontján rosszul viselkedik. Megüthetnek egy másik gyereket, megragadhatnak egy nem nekik szánt játékot, vagy követelhetik, mikor kellene szépen megkérdezniük. A legtöbb szülő és tanár a következményekkel reagál az ilyen viselkedésre, például "időkorlátokkal" vagy a tévéjogosultságok elvesztésével. Ezekből a következményekből a gyerekek megtudják, hogy viselkedésük elfogadhatatlan; azt is megtanulják, hogy impulzusaik irányítása pozitív eredményekkel járhat.
KatarzynaBialasiewicz / Getty ImagesGyakran előfordul azonban, hogy amikor az autizmussal élő gyermek olyasmit tesz, amiért bármelyik másik gyermek időtúllépést kapna, annak következménye helyett az autizmussal élő gyermek "átengedést" kap, egy olyan megjegyzéssel együtt, hogy "ez rendben van, megértem , "vagy" Nos, mindent megtettek. "
Amikor ez egy olyan gyermekkel történik, aki képes megérteni a viselkedési szabályokat és irányítani az impulzusait, megtudja, hogy a szabályok nem vonatkoznak rájuk. Legközelebb ugyanarra az eredményre számítanak.
Miért kerülik a felnőttek az autista gyermekek fegyelmezését?
A legtöbb felnőtt, aki átadja az autista gyermekek rossz viselkedését, ezt szívének kedvességéből teszi. Azt hihetik, hogy a gyermek képtelen jobb magatartásra. Azt hihetik, hogy a következmények valamiféle érzelmi kárt okoznak.
Vagy elhihetik, hogy az autizmussal élő gyermek el fog dulakodni, ha rosszallással szembesül. Bármi legyen is az okuk, azok a felnőttek, akik úgy döntenek, hogy nem ajánlanak fel struktúrát és fegyelmet az autizmussal élő gyermekek számára, rosszul teszik ezeket a gyermekeket.
Miért fontos a fegyelem és a szerkezet?
Ha egy dolognak (autizmussal vagy anélkül) feltétlenül boldogulnia kell, az a felépítés és a fegyelem. Ha egy dolog megijeszt és elárasztja a gyermeket, az a felnőttek részvételének hiánya a biztonságos, strukturált és rendezett világ létrehozásában.
Igen, könnyebb elkerülni az autista gyermek fegyelmezését. És csábító azt feltételezni, hogy az autizmussal élő gyermek képtelen megérteni vagy betartani a szabályokat.
Az esetek döntő többségében az autista gyermekek képesek megérteni és betartani az alapvető magatartási szabályokat.
Lehetséges, hogy ezeket a szabályokat a körülményektől függően módosítani vagy hajlítani kell. De az a gyermek, akit a szerkezet és a fegyelem előnye nélkül nevelnek vagy oktatnak, szinte biztosan elszenvedi a következményeket, amikor felnő, és lehetetlennek tartja a közösségbe vagy a munkahelyre való beilleszkedést.
Mítoszok az autizmusról és a fegyelemről
Az autizmussal kapcsolatban számos mítosz létezik, amelyek igazságtalannak vagy alkalmatlannak tűnik a viselkedési szabályok betartatására. Bár ezek a mítoszok tartalmaznak egy darab igazságot, fontos elkülöníteni az igazságot a félretájékoztatástól.
- Az a gyerek, aki nem tud beszélni, nem értheti meg.
Megszoktuk azt az elképzelést, hogy a verbális kommunikáció az intelligencia jele. De a félelmetes szókincsű gyermek nem feltétlenül képes jobban viselkedni, mint a korlátozott szókincsű gyermek.
Még a szavak nélküli gyermek is meglehetősen képes megérteni és megfelelni a viselkedési elvárásoknak, feltételezve, hogy a gyermek kommunikálhat jelzéssel, kommunikációs táblán, PECS-kártyákon vagy más módon.
Lehet, hogy módosítania kell kommunikációs stílusát, hogy kielégítse a korlátozott vagy semmilyen verbális képességű gyermek igényeit. Például szükség lehet arra, hogy egyszerű legyen a szava ("nincs ütés", szemben a "most Johnny, tudod, hogy nem ütöttünk ebben a házban"), és előfordulhat, hogy a gyermek által preferált kommunikációs eszközöket kell használnia . A legtöbb felnőtt számára az ilyen módosításokat könnyen meg kell valósítani.
"Az autizmussal élő gyermekek soha nem viselkednek rossz indoklás nélkül."
Természetesen igaz, hogy sok autizmussal élő gyermek erősen reagál az érzékszervi bemenetre, és rosszkedvűnek tűnő viselkedésen keresztül megmutathatja kellemetlenségét. És az is igaz, hogy az autizmussal élő gyermekek nagyobb felelősséggel tartoznak, mint a tipikus gyermekek, hogy zaklatásban szenvednek, ami a szobában lévő felnőtt számára nem biztos, hogy nyilvánvaló. Szóval, igen, néha a "viselkedés" olyan problémák eredménye, amelyekkel lehet és kell foglalkozni.
Ennek ellenére az autizmussal élő gyermekek gyermekek. Dühösek és ütnek. Olyan dolgokat dobnak, amelyeket nem szabad dobni. Kezüket az ételükbe teszik, vagy a földre dobják az ételüket.
Csakúgy, mint más gyerekeknek, az autizmussal élő gyermekeknek is meg kell tanulniuk, hogy a zavaró magatartás nem elfogadható, és hogy vannak alternatív módok az érzések és szükségletek közlésére.
"Az autista gyermekek nem értik a következményeket."
Kritikus a következmények megtervezése, hogy azok illeszkedjenek a gyermekhez és a helyzethez. Nehéz lehet egy autizmussal élő gyermek megérteni vagy betartani az "időkorlátot", de ugyanez a gyermek meglehetősen képes megérteni és betartani a videojátékoktól távol töltött időt.
A következmények gyakran eltérnek az autizmussal élő gyermekek esetében. Például a földelés nem lehet értelmes következménye annak a gyermeknek, aki jobban szereti az egyedül töltött időt, míg a televízió rövid szünete gyorsan átjuthat a lényegre.
(Nyilvánvaló, hogy a testi fenyítés vagy a szekrényben vagy szekrényben való börtönbüntetés minden gyermek számára rossz következményekkel jár.)
Lényeg: minden gyermek megérdemli az egyértelmű struktúra, következetes szabályok és fegyelem által képviselt tiszteletet és támogatást. Ezek az eszközök némi rugalmassággal, türelemmel és fantáziával együtt segíthetnek az autizmussal élő gyermekeknek megérteni világát, és biztonságban és magabiztosnak érezhetik magukat, miközben felnő.
- Tisztességtelen a sajátos nevelési igényű gyermek fegyelmezése.
Természetesen igazságtalan a gyermeket fegyelmezni azért, amit nem tud elkerülni. Tehát például ésszerűtlen lehet egy autizmussal élő gyermek szidása "tompítás" vagy zajkeltés miatt. Ezek olyan magatartások, amelyek elengedhetetlenek az autizmushoz, és szinte lehetetlen, hogy a gyermek egyszerűen "kioltja" ezeket a viselkedéseket.
Nemcsak igazságos, de szükséges is autizmussal élő gyermeket tanítani arra, hogy a szándékos nem megfelelő viselkedés elfogadhatatlan. Ha hagyja, hogy az ilyen viselkedés folytatódjon, mert a gyermek „különleges”, akkor újfajta viselkedési és társadalmi problémákat vet fel.
-for-arthritis.jpg)
