Miért van nehézség az autistáknak az általánosítással?

Képzelje el, hogy fiatal gyermek vagy egy unokatestvér esküvőjén. Átmész a fogadó vonalon, és apád épp arra utasította, hogy "fogj kezet Mr. Jones-szal", a vőlegény atyjával. Szóval ... kezet fogsz Mr. Jones-szal.

Mit fog tenni, amikor Mrs. Jones odajön az asztalához, hogy köszönjön? Valószínű, hogy nem gondolja, hogy "kezet fogtam Mr. Jones-szal, és itt jön Mrs. Jones ... Vajon mit kéne most tennem?" Ehelyett eszébe jut: "Ó, ez így van, kezet fogunk olyan felnőttekkel, akiket nem ismerünk jól", és udvariasan kinyújtja a kezét.

Ha képes arra gondolni, hogy "X megfelelő volt ebben a helyzetben, tehát valószínűleg megfelelő más, hasonló helyzetekben", akkor képes általánosítani. Más szavakkal, két jelentősen eltérő helyzetben képesek azonosítani a jelentős hasonlóságokat.

A fent leírt esküvőn valódi különbségek voltak a Mr. és Mrs. Jones-szal folytatott megbeszélések között: ő férfi, ő pedig nő. Találkoztál vele a fogadó sorban, és az asztalodnál találkoztál vele, és egy órás különbséggel találkoztál velük. Honnan tudta, hogy mely részletek fontosak (felnőttek, nem jól ismert, formális helyzet) és melyek nem (férfi / nő, hol találkozott, napszak)? Csak valahogy rájöttél a társadalmi, vizuális és egyéb jelek kombinációjára.

Miért nehéz az általánosítás az autizmussal élő emberek számára?

Az autista emberek gyakran nagyon nehezen tudnak általánosítani. Például egy autizmussal élő gyermeknek egyáltalán nem lehet problémája, hogy felsorakozik a kávézóba, de fogalma sincs arról, hogy az osztály is ugyanúgy beáll majd a tornaterembe. Eközben a tipikus gyerekek számára "kézenfekvőnek" tűnik, hogy ha beállsz egy dologba, természetesen beállsz egy másikba. Az idő nagy részében.

Ezeknek a nehézségeknek számos oka van, amelyek nem mind nyilvánvalóak. Az egyik jelentős kérdés az, hogy az autizmussal élő emberek általában nem figyelnek és utánoznak másokat. Így, míg egy tipikus gyermek várakozhat és nézheti, hogy mit csinálnak társaik, az autista gyermek valószínűleg nem így tesz. Ez az utánzás hiánya az autisták számára is megnehezíti a kulturális normák intuitív megértését. Milyen messze kell állnia egy másik embertől? Mennyire hangosan kellene beszélnie? Ezekkel a dolgokkal kapcsolatban nincsenek abszolút szabályok: a legtöbben "csak tudunk", mert folyamatosan felmérjük és válaszolunk a társadalmi jelekre.

Az általánosítással kapcsolatos nehézségek különösen akkor merülhetnek fel, amikor az autizmussal élő gyermekeket különálló, egy az egyben tanítják készségekre, majd elvárják, hogy ezeket a készségeket társadalmi helyzetben használja. Terápiás helyzetben például egy gyermek tökéletesen képes dobálni egy labdát oda-vissza, de nem biztos, hogy megérti, hogy ezt a készséget azért tanulja meg, hogy megfelelően tudja használni a játszótéren. Vagy előfordulhat, hogy nincsenek problémáik a játékok terapeutával történő megosztásával, de nem tudják alkalmazni a "megosztás" szabályt az osztálytársakra.

A legtöbb autista gyermek számára tehát nem az a kérdés, hogy "megtanulhatják-e X-et csinálni", hanem az, hogy "megtanulhatja-e X-et csinálni minden megfelelő helyzetben, megfelelő módon, megfelelő időben, megfelelő emberekkel. "

Az autizmussal élő emberek általánosításának elősegítése érdekében sok terapeuta megkezdheti munkáját egy-egy környezetben, hogy megtanítson egy készséget, de gyorsan "naturalista" környezetbe léphet a készség gyakorlása érdekében. Más szavakkal, a gyógytornász megtaníthatja a labdadobás készségét egy irodában, de gyakorta kimegy a játszótérre. Egy jól felépített programban a gyógytornász egyeztet a tanárral és a szociális készségterapeutával, hogy játékköröket hozzon létre, hogy az autista gyermek tipikus körülmények között gyakorolhassa a labdadobást társaival.

A remény természetesen az, hogy a gyermek kezdi megérteni, hogy a labdadobás társadalmi tevékenység, amelyet meg kell osztani a játszótéren lévő társaikkal. Ennek az új megértésnek a ellenére is szükség lehet arra, hogy elmagyarázzuk a labda-dobálást a társaikkal az osztályteremben. E különböző helyzetek mindegyike különbözik a játszótértől és hasonló a játszótérhez, és az autizmussal élő gyermek számára nagyon nehéz lehet meghatározni, hogy mely részletek elég fontosak a szabályok megváltoztatásához.